作为学科带头人培养对象的角色定位与工作反思

陕西师大附中  许景敏

从第一天踏上讲台，用醋溜普通话讲课，一晃二十多年过去了。一路跌跌撞撞，从极低的起点艰难的跋涉，不断的逐浪弄潮，庆幸我没有被淹没，今日依然在水面上飘摇。第一次听到有人喊我“专家”已经不记得是什么时候了，但那时的惊愕与惶恐，不亚于阿Q听到赵太爷喊他“老Q”的感觉。长久的对学科教学的几分执着，换来了一个高位持续发展的机遇降临到面前，真诚的希望得到助推与引导，形成自己的教育教学风格，强烈渴望在新起点上使自己再发展，以企盼提高自己教育理论及学科研究水平，盼望着有朝一日能够拥有自己的教育思想与体系，成一家之言。

在陕西省学科带头人培养对象的开班仪式上，陕西省教育厅罗侃淳处长对我省三级三类骨干教师体系建设的宣讲，陕西师范大学教师干部教育学院袁奋光院长关于省级学科带头人队伍建设的基本思路与培养策略的报告，都指出：省级学科带头人是我省三级三类骨干教师体系中的学科领军人才和中坚力量，是指在我省长期从事基础教育教学工作，具有良好的思想政治素质、优秀的职业道德素养、先进的教育教学理念、较强的教育教学能力、较高的教育科研水平，教学教研成效显著、并在全省本学科领域能起到带头、示范、引领作用的优秀骨干教师。这使我充分认识到作为学科带头人培养对象，距离一个真正的学科带头人还有很大差距。

回顾自己27年来教育教学历程，从搞教研教改、参加校级到国家级各类赛教，到担任省、市、县级赛教评委，参与陕西省中考物理学科命题、普通高中物理学科学业水平考试命题，在陕西、河北、湖南、贵州、广西等省份及陕西省内各地市做高考复课指导，编撰学科教学论文及学科教学参考用书，参与课题研究，辅导学生参加学科竞赛，指导青年教师成长，参与国培计划做学科讲座等方面，我认为自己是做了一些工作。但是，要谈及“学科影响”、“引领“、”示范“与“带头”令我诚惶诚恐，更是不敢奢望拥有自己的教学风格与教育教学思想。在此，我感觉得自己无限苍白。

从专业发展的层面上来看，我认为，目前自身的专业成长仅处于“独善其身”的阶段，未敢“兼济天下”。感性的经验主义在我的教育教学工作中占有主导地位，将其上升为理性的，在科学理论指导下的科学实践活动对我来说还是困难重重。

庆幸自己根植于陕西师大附中这所百年名校的沃土之中，能够在”为学生的可持续发展而奠基的办学理念“下开展我的教育教学工作。这个平台，提供了我广泛的教育教学交流机会。对学科教学的执着，对树德立言的向往，深深的吸引着我不断努力。

无他法，我只有通过学习学习再学习，抓住这次难得的培养机遇，全面提升自己的教育科研水平，方能担起此重任，愿能获得此等殊荣。

二〇一四年九月