加强学科渗透　　消除学科壁垒

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加强学科渗透　　消除学科壁垒

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加强学科渗透　　消除学科壁垒

——从一道生物考试题所想到的

作者：程希龙文章来源：中国教师报点击数：更新时间：2008-9-23

在一次初一年级下学期的期末考试生物卷中，我看到了下列一则实验探究考题，结果有很多生物教师对此题的考查（此题到底是应该作为化学学科还是生物学科来考）存在着较大的争议和分歧。
    请看下题：
    实验探究：有位同学为了验证人体呼出的气体中是否比空气中含有更多的二氧化碳，根据“若在澄清的石灰水中通入二氧化碳，石灰水会变浑浊”的性质，设计了如下实验：先准备两支相同的试管，并在两试管中加入等量的澄清石灰水，再将一导管插入其中一试管中，然后用嘴对着导管吹气，观察现象；而另一试管用吹气球对其吹气，观察现象。
    问：
    1. 这位同学的猜想是              ；
    2. 设计另一试管的作用是              ；
    3.如果用口对着吹气后观察到试管中出现了浑浊现象，并继续向试管中吹气一段时间，这时将看到
     。
    4. 做此实验需要注意的事项是　　          　　。
    初看此题，是一个很常见的化学现象的考查，完全可以放在初三的化学试卷中让初三学生解答，同时要求解释产生相应现象的原因。因为只有到了初三，学生才学习了有关二氧化碳的性质。但现在让初一学生解答，好像有些不适合，特别是对于继续吹气，试管又重新由浑浊变澄清的现象，初一学生难以解释。所以，教师们对此题的考查是否有些偏和难存在着较大的争议。
    但仔细想来，本质上这还是一个教师教育观念的问题。教师没有及时转变教育观念。根据新课标要求：要加强学科渗透，逐步消除学科壁垒。对学生而言，也要打破学科本位思想。笔者认为，这既是一个良好的生物实验探究题，也是很好的化学题。只是由于考查的对象和学科不同，考查的侧重点不同而已。如果是生物学科，此题重在考查学生的实验探究能力。因为在初一生物教材里，《呼吸》这一章就安排有这个小实验，要求学生亲自动手操作并仔细观察。如果没有实验操作，学生很难得出正确答案，这道题考查的完全是从实验的角度得出的现象和结论。
    虽然初一学生并不知道继续吹气为什么石灰水又会由浑浊变为澄清的原因，但这不会影响学生根据自己平时的实验经验答题。至于实验中不能用力吹气，或吹气的气泡不能太大以至于溅出并伤害眼睛这一点，也是做这个实验时所必须注意的一个安全问题。如果是化学学科，则重在考查学生对二氧化碳性质理论的掌握，因为初三学生刚学习了二氧化碳性质。两者都没有超出学生应掌握的难度，符合新形势下课改学科试题命制的要求。所以我认为这确实是一个好题。
    其实，浙江、湖北等省已经在积极消除学科壁垒这一方面做了一些积极的尝试和探索。首先在学科分类上，把物理、化学和生物合为一门学科叫《科学》，而将历史、地理和政治合为一门学科叫《社会》，这样就大大减弱了学科本位主义。其次，在学科知识的考查上，更加注重了对学生综合知识和综合能力的考查。
    这道题对教师有良好的“警醒”作用。在新课程要求下，教师要积极转变教育教学观念，不能只注重知识与技能这一维要求，还要重视过程与方法、情感态度和价值观方面的要求，由应试教育向素质教育转变。加强学科渗透，消除学科壁垒不能再继续只是口号，或只停留在文字层面，而应转化成教师的实际行动。
    根据新课程要求，教师在教育教学中不能只局限于本学科知识的学习，而要积极拓展学生的知识面，注意多学科之间的交叉内容的学习，特别是渗透“过程与方法”的教育。教师要及时转变教育教学观念，紧跟时代步伐，多注意培养学生的综合能力，提高学生的综合素质。要把应试教育转化为素质教育，把学生培养成全面发展的人才，而不仅是一个个的“专才”。
（作者单位系江西省上饶市婺源县甲路学校）

文章录入：tizhujiang 责任编辑：tizhujiang

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